{"id":2956,"date":"2022-07-06T10:54:55","date_gmt":"2022-07-06T08:54:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.somospacientes.com\/confederacion-espanola-de-familias-de-personas-sordas-fiapas\/?p=2956"},"modified":"2022-07-06T11:13:11","modified_gmt":"2022-07-06T09:13:11","slug":"la-lengua-oral-junto-a-la-implicacion-de-la-familia-y-la-formacion-del-profesorado-claves-para-el-exito-educativo-del-alumnado-con-sordera","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.somospacientes.com\/confederacion-espanola-de-familias-de-personas-sordas-fiapas\/noticias\/sin-categoria\/la-lengua-oral-junto-a-la-implicacion-de-la-familia-y-la-formacion-del-profesorado-claves-para-el-exito-educativo-del-alumnado-con-sordera\/","title":{"rendered":"LA LENGUA ORAL, JUNTO A LA IMPLICACI\u00d3N DE LA FAMILIA Y LA FORMACI\u00d3N DEL PROFESORADO, CLAVES PARA EL \u00c9XITO EDUCATIVO DEL ALUMNADO CON SORDERA"},"content":{"rendered":"\n

El avance en la utilizaci\u00f3n de la lengua oral por parte de las personas sordas ha sido evidente en estos a\u00f1os.<\/mark><\/em>\u00a0Con esta reflexi\u00f3n, comenzaba su intervenci\u00f3n\u00a0Jose Luis Aedo<\/strong>, presidente de FIAPAS, en el Conversatorio que debati\u00f3 y analiz\u00f3\u00a0La competencia ling\u00fc\u00edstica del alumnado con sordera para Aprender a Aprender en un contexto de educaci\u00f3n inclusiva.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

A los datos de la \u00faltima encuesta INE (2020), que recoge que en Espa\u00f1a hay\u00a01.230.000 personas con una discapacidad auditiva,<\/a>\u00a0de las cuales,\u00a0m\u00e1s del 97% utiliza la lengua oral para comunicarse, hay que sumar los datos del\u00a0Estudio Sociol\u00f3gico de FIAPAS 2017\/2018<\/strong>\u00a0Situaci\u00f3n socioeducativa de las personas con sordera en Espa\u00f1a<\/em><\/a>,\u00a0<\/em>realizado sobre una\u00a0muestra de 793 ni\u00f1os y j\u00f3venes entre 1 y 26 a\u00f1os de edad: el 89,5% afirma que la lengua oral es su lengua\u00a0de comunicaci\u00f3n habitual y de uso preferente: –Se est\u00e1 produciendo un cambio de paradigma entre las personas con sordera-.\u00a0<\/mark><\/em>explica Aedo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Lengua oral, herramienta de acceso y desarrollo para la lectoescritura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uno de los puntos tratados durante el debate fueron los primeros a\u00f1os de vida en un ni\u00f1o \/ ni\u00f1a con sordera, donde\u00a0Ignacio Moreno Torres,\u00a0<\/strong>catedr\u00e1tico de lengua espa\u00f1ola en la Universidad de M\u00e1laga, explic\u00f3 que las experiencias auditivas en el primer a\u00f1o de vida\u00a0tienen un impacto directo sobre el desarrollo del lenguaje, ya que\u00a0–es cuando el ni\u00f1o aprende representaciones fonol\u00f3gicas que nos sirven para construir el lenguaje. Aprendemos una lengua y tambi\u00e9n la aprendemos con el habla. Es muy importante para tener un aprendizaje lectoescritor.\u00a0<\/strong>La evidencia cient\u00edfica nos deja bien claro que es mucho m\u00e1s f\u00e1cil aprender a escribir y a leer si sabes lengua oral. Y cuanto mejor sea el nivel oral del ni\u00f1o o ni\u00f1a, mejor aprender\u00e1 la lectoescritura-<\/mark><\/em>,\u00a0a\u00f1ade el catedr\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n

Paralelamente,\u00a0Raimon Jan\u00e9,<\/strong>\u00a0presidente de la Federaci\u00f3n ACAPPS \u2013 Catalu\u00f1a habl\u00f3 del impacto del uso de las nuevas pr\u00f3tesis auditivas y de los productos de apoyo para los ni\u00f1os con sordera y c\u00f3mo se refleja esto en el contexto familiar y social:\u00a0<\/strong>–Podr\u00edamos hablar de una aut\u00e9ntica revoluci\u00f3n. Hay un cambio total cuando se ponen en marcha los programas de detecci\u00f3n precoz y la tecnolog\u00eda con aud\u00edfonos digitales e implantes cocleares. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as con sordera por fin consiguen abandonar ese antiguo mundo de silencio donde el acceso a la comunicaci\u00f3n y al mundo oral era pr\u00e1cticamente una barrera infranqueable<\/em>–<\/mark>.<\/p>\n\n\n\n

El papel fundamental de la familia y los centros educativos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Isabelle Monfort,<\/strong>\u00a0psic\u00f3loga terapeuta del Centro Entender y Hablar y miembro del equipo psicopedag\u00f3gico del Colegio Tres Olivos de Madrid\u00a0explic\u00f3 c\u00f3mo potenciar\u00a0–<\/em>Es muy importante formar al profesorado para que sepan estimular bien el lenguaje dentro del aula: \u00a0controlar la comprensi\u00f3n, anticipar vocabulario, sistemas aumentativos… El profesorado necesita formaci\u00f3n permanente no solo en ayudas t\u00e9cnicas, sino en aspectos pedag\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos. Todo lo que se hace para el alumnado con sordera beneficia a toda el aula<\/em>-.<\/mark><\/p>\n\n\n\n

En este sentido,\u00a0Purificaci\u00f3n Llaquet,<\/strong>\u00a0subdirectora General de Cooperaci\u00f3n Territorial e Innovaci\u00f3n Educativa del Ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional se\u00f1al\u00f3 que un 95,2% de alumnos con sordera est\u00e1n escolarizados en centros ordinarios:\u00a0La educaci\u00f3n ha de ser individual y el aprendizaje personalizado. Tiene que haber medidas educativas y curriculares, Dise\u00f1o Universal del Aprendizaje (DUA) donde, cada alumno, con discapacidad auditiva o no, tiene unas caracter\u00edsticas a las que el profesorado debe adaptar los contenidos y metodolog\u00edas<\/em><\/mark>.<\/em>\u00a0A lo que a\u00f1adi\u00f3, en referencia al uso de la lengua oral, que\u00a0–los nuevos Decretos legislativos sobre los curr\u00edculos establecen que la oralidad es el instrumento por excelencia para la comunicaci\u00f3n, la expresi\u00f3n de vivencias, sentimientos, ideas y emociones, as\u00ed como el aprendizaje y la regulaci\u00f3n de la conducta-.<\/mark><\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

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ACCEDE A LA EMISI\u00d3N DEL CONVERSATORIO<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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