Con motivo de la celebración, hasta el próximo domingo, 26 de octubre, de la VII Semana Europea de Sensibilización sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) promovida por ADHD-Europe, la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), miembro de Somos Pacientes, ha emitido un manifiesto para reclamar a las administraciones nacionales, autonómicas y locales la adopción de las actuaciones necesarias para garantizar la igualdad de las personas afectadas por TDAH en los sistemas sanitario, educativo y de servicios sociales de nuestro país.

Y en este contexto, como apunta la FEAADAH, “desde la Federación consideramos imprescindible que, con la máxima urgencia, se reconozcan expresamente las necesidades específicas de apoyo educativo de los escolares afectados por TDAH en la normativa educativa de todas las Comunidades Autónomas, así como que en todas ellas se establezcan protocolos de coordinación entre los sistemas educativo, de salud y de servicios sociales para la detección, el diagnóstico y el tratamiento del TDAH”.

Apoyo educativo al alumnado con TDAH

En su Manifiesto, la FEAADAH destaca el reconocimiento alcanzado en el último año a través de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) del “derecho de los escolares afectados por TDAH que lo requieran a recibir una atención educativa diferente a la ordinaria para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado”.

De hecho, la nueva normativa no solo recoge las reivindicaciones del movimiento asociativo dedicado al TDAH, sino que también establece la obligatoriedad de las administraciones educativas de asegurar los recursos para alcanzar estos objetivos.

Sin embargo, como denuncia la FEAADAH en su Manifiesto, “son mayoría las CC AA que todavía no han incorporado expresamente en su normativa este derecho básico de los escolares con TDAH. En consecuencia, el reconocimiento de las necesidades específicas educativas de los alumnos y alumnas con TDAH depende en la realidad de la CC AA en la que se escolaricen”.

Por ello, la FEAADAH reclama a las administraciones autonómicas la implementación de los referidos protocolos de coordinación de los sistemas educativo, de salud y de servicios sociales para la detección, el diagnóstico y el tratamiento del TDAH, dado que como concluye la Federación, “estos instrumentos han demostrado su eficacia para afrontar las principales carencias en la atención de las necesidades de las personas afectadas por TDAH y suponen una diferencia esencial en su acceso a derechos fundamentales como la salud y la educación en función de su lugar de residencia, lo que vulnera el derecho constitucional a la igualdad”.

Para leer el Manifiesto de la VII Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH de la FEAADAH, clica aquí.

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